東華三院

由東華三院主辦、恒生銀行贊助的「東華．恒生讀寫無障礙計劃」啟動禮6月21日於東華醫院禮堂舉行，計劃旨在為讀寫障礙學童及其家長提供一站式免費支援服務，藉此讓他們在一個課堂以外的空間，發揮所長，並協助他們訂立目標。

主禮嘉賓為東華三院主席陳文綺慧女士及恒生銀行投資產品業務主管李佩珊女士。本身有讀寫障礙、現為精神科專科丁錫全醫生聯同就讀小五的學障學童侯蔚民及其母黃珅儀女士（附件1）現身說法，分享心路歷程。

東華三院主席陳文綺慧女士表示：「東華三院對於推動支援讀寫障礙學生的服務不遺餘力，我們除了照顧學生的學習需要之外，亦同時提倡發揮學生的個人強項，促進同學全面發展。到目前為止，接受服務總受惠人數已經超過4,000人。」

恒生銀行投資產品業務主管李佩珊女士亦表示:「恒生銀行支持教育項目，並視之為履行企業責任的重要一環。我們關注有特殊學習障礙的學童，藉與東華三院合作，為學障學童及家長提供免費的一站式支援服務，助學童發掘天賦及其獨特之處，開拓他們的天空。」

根據教育局2010年的統計數字顯示，現時全港有超過13,000名學童被評估有讀寫障礙。為提供更適切的支援服務，「東華．恒生讀寫無障礙計劃」早前就讀寫障礙學童及其家長面對的困難進行調查（附件2），訪問了超過400名小四至小六的讀寫障礙學生及440名家長。

東華三院教育及心理服務中心社工在啟動禮上闡述調查成果，以提升社會大眾對讀寫障礙的關注。調查發現讀寫障礙學童面對10大困難，其中超過8成被訪學童在學習上感到力不從心，主要因為「未能做到老師要求」，以及「即使已努力溫習，卻考不到好的成績」，並因此承受不少壓力。甚至有學童表示因為學業成績不理想而感到自卑，更曾有想放棄自己的念頭，情況令人憂慮。

此外，9成被訪家長因其子女面對學障而額外擔憂子女的升學和前途，並因擔憂子女的學習表現而感到龐大壓力。事實上，不少父母對讀寫障礙認識不足，亦不太認識如何運用社區資源，幫助子女處理學業上的困難。

有見及此，「東華．恒生讀寫無障礙計劃」的支援活動將於本年7月至明年8月舉行，服務對象為讀寫障礙的小學生及其家長，計劃獲香港教育學院及香港特殊學習障礙協會支持。透過多元化活動，提升學童學習技巧及促進他們全人發展；此外，服務更提供專業資訊網上平台及一系列的家長培訓課堂，提升家長管教技巧及支援家長的情緒需要。

如對計劃有興趣人士，可瀏覽網頁www.codekidz.org或致電(852) 2859 7483查詢。

傳媒查詢：

東華三院何凱恩女士電話：(852) 2859 7857 電郵：ava.ho@tungwah.org.hk

恒生銀行何卓惠女士電話：(852) 2198 4234 電郵：alisonho@hangseng.com

恒生銀行投資產品業務主管李佩珊（右）以及東華三院主席陳文綺慧主持「東華．恒生讀寫無障礙計劃」啟動儀式，為讀寫障礙學童提供一個課堂以外的空間，發揮所長，並協助他們訂立目標。

精神科專科丁錫全醫生（左一）聯同就讀小五的學障學童侯蔚民（右二）及其母黃珅儀女士（左二）現身說法，分享心路歷程。

附件1

讀寫障礙學童及家長簡介:

黃珅儀女士及其兒子侯蔚民（11歲）　

現時就讀小學五年級

黃女士在兒子蔚民幼兒期間發現他的表現與同齡小朋友不同，雖然較聰明及獨立，但處理訊息的速度較低。初時黃女士並不認識讀寫障礙，只覺得蔚民做功課的時間比其他小朋友長很多，一年級時更經常做功課至凌晨。黃女士曾嘗試用很多方法幫助兒子，希望他能夠開心完成功課；每當兒子需要溫習、做功課和準備默書時，她便感受到很大壓力，更常常出現「口起手落」的情況。

兒子在學習路途上充滿挫折，熱愛學習的他堅持完成功課，較其他同學多花數倍時間記字，成績仍然未如理想。每個小朋友都喜歡老師的認同，蔚民雖然喜歡上學，卻不想面對學習上的挫敗感。

在一次機緣巧合下，黃女士參加了一個有關認識讀寫障礙的講座，加上身邊醫護界朋友的鼓勵，她終於向專業人士尋求協助，小二時，蔚民在學童保健的轉介下接受了評估，並被確診有讀寫障礙。

明白了兒子的困難後，黃女士終於鬆了一口氣，不再懷疑是自己過份緊張或教導無方，同時努力尋求社會資源去幫助蔚民。黃女士亦明白適切的支援和訓練對讀寫障礙學童的成長非常重要，她希望藉著自己與蔚民的經驗，提升社會人士對讀寫障礙學童的關注與支援。

《給愛兒的一封信》

蔚民：

你擁有好奇心，渴望騎單車，便證明你有良好的學習動機；

你在騎單車過程中，身體常經歷跌碰損傷都從不放棄，便證明你除勇敢和勇於嘗試外，更有的是毅力，堅持和恆心；

你在騎單車時，需要平衡身體，便證明你不單手眼協調，還有自控能力和反應敏捷；

你在騎單車時，路有直有彎，還有與其他單車並行或逆行，便證明你有自信和意志堅定；

你在騎單車時，每次都能騎著單車上斜和落斜，便證明你肌肉發達，耐力驚人及有判斷能力；

你在騎單車時，遇上單車鍊鬆脫，樂意接受他人支援，又勇於面對，便證明你有抗逆能力，臨危不亂，處變不驚；

你與我結伴騎單車，當你超越我太遠時，懂得將單車駛泊路旁安全的地方等待我，當重見我時便立即向我問好，便證明你懂得關心和體貼他人；

你在騎單車時能夠放開雙手，單憑身體和雙腳便可控制單車繼續向前行駛，便證明你有主動自發的能力，這便是你因自學再配合勤練習而得到的成果!

愛你的媽媽上

附件2

「讀寫障礙學童及其家長面對的困難調查結果」

調查顯示讀寫障礙學童面對的十大困難

(1) 未能做到老師的要求 (80.6%)(2) 已努力溫習，卻考不到好的成績 (如：默書經常不合格) (80.4%)(3) 未能趕上課堂的教學進度 (79.9%) (4) 因學習表現欠佳而被老師責備 (75.5%) (5) 別人的學習進度太快，自己因趕不上而感到壓力 (74.4%) (6) 相比其他同學，自己需花更多時間完成功課 (73.4%) (7) 未能做到父母的要求 (72.4%) (8) 面對默書和考試，感到焦慮 (68.1%) (9) 閱讀速度較慢 (66.4%) (10)讓父母感到失望 (64.5%)

調查顯示育有讀寫障礙子女的家長所面對的十大困難

(1) 擔憂子女的升學和前途 (92.1%)(2) 因擔憂子女的學習表現而感到壓力過大 (88.4%)(3) 對讀寫障礙認識不多 (75.7%) (4) 不太認識社區上有那些資源可以幫助我的子女處理學業上的困難 (75.7%) (5) 感到社區支援讀寫障礙兒童及其家庭的資源及關注不足 (73.9%) (6) 不太認識社區上有那些資源可以幫助我處理因照顧讀寫障礙子女而出現的困難 (72.3 %) (7) 我的精神狀態欠佳(如經常有不開心或睡眠不佳等) (71.7%) (8) 我的子女因長期的挫敗而減低學習動機 (70.9%) (9) 我把大部份時間用來處理子女的學業而缺乏親子活動時間 (65%) (10)家庭因經濟困難而未能為子女提供額外的學習支援 (63 %)